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淺談蔬菜栽培“教學做一體化”模式中學生自主能力的培養

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淺談蔬菜栽培“教學做一體化”模式中學生自主能力的培養

作者:羅志強

來源:《課程教育研究·上》2014年第04期

【摘要】蔬菜栽培技術是一項非常實用的農業技術,它綜合了蔬菜栽培的基礎知識和基本技術,指導從事園藝果蔬生產、管理等工作的技術人員了解和掌握蔬菜栽培的基本技能。作為一名職業學校的教師,實行“教學做一體化”教學模式,把理論知識靈活地應用于蔬菜栽培生產中,強調理論聯系實際,著重培養學生自主學習和解決問題能力,提高學生的實踐操作水平和動手能力。

【關鍵詞】蔬菜栽培教學做一體化理論實踐自主能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)04-0241-01

蔬菜栽培技術的學習需要教師結合各地的生產情況,安排和組織生產實驗、實踐、參觀、調查等活動。通過這些實踐活動,把課堂上的理論知識轉化為實踐技能,從而讓學生掌握蔬菜栽培的實用技術。教師在教學過程中,采用“教學做一體化”教學模式,既保證良好的課堂教學效果,又能通過理論與實踐的相結合提高學生的動手能力,更使學生在具體的生產實踐中提高理論和實踐的自主能力。下面結合本人在“教學做一體化”模式的實行過程中如何提高學生的自主能力方面的一些教學經驗來談一些初淺認識,以期拋磚引玉:

一、媒體輔助教學,抽象知識變具體化

“教學做一體化”教學模式首先要安排好“教”的環節。在蔬菜栽培的教學過程中,如果只是教師在滔滔不絕地教授,學生們會感覺到枯燥和無聊。蔬菜栽培技術是一項需要學生在實踐中不斷增強技能和水平的知識。很多理論知識和操作技能對于學生來說會是一些抽象知識,學生們如果不去實踐,只能通過自己的想象和猜測來學習,這樣缺乏實踐的理解容易讓學生在遇到實際問題的時候感到困惑或不解。如何做到課堂教學更好地和生產實踐相結合,這是“教學做一體化”模式中需重點解決的問題。面對這種情況,本人通過多媒體來輔助教學,給學生看錄像教材或材料。比如豆苗菜溫室生產技術、保護地葉菜栽培技術、馬鈴薯高效栽培等,學生通過對視頻資料的觀看,可以更直觀地理解整個生產或栽培過程,促進學生對于理論知識的掌握。

二、理論結合實踐,提高學生動手能力

有了直觀的理論認知后,就要把“學”與“做”結合起來,教師需要給學生們提供一些實訓的機會,把課堂上的理論知識結合到生產實踐中。例如在學習“韭菜的栽培”的時候,教師就可以

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