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在語文教學中如何滲透德育

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在語文教學中如何滲透德育

作者:潘成花

來源:《新課程·上旬》2014年第08期

摘要:“人無德不立,業無德不興”這句話就點明了“德”的重要性。由此可見,提高學生的思想道德品質是小學語文教學的重要任務之一,也就是說,除了要牢固樹立教書育人的觀念外,還要善于把握教材中德育的內容,讓學生具有辨別是非、善惡、美丑的能力,以達到“教書育人”的目的。

關鍵詞:語文教學;滲透德育;辨別能力

《義務教育語文課程標準》指出:“小學語文是基礎教育的一門重要學科,不僅具有工具性,而且具有強烈的思想性?!币l揮小學語文教學的德育功能,就必須根據語文學科的特點,以人為本,認真挖掘教材,既不能脫離課文,空洞說教,更不能生搬硬套,牽強附會。我在語文教學實踐中形成了這樣的認識:小學語文教學必須堅持“掌握知識、發展能力、陶冶性情”的三維教育目標。要結合教材內容,有針對性地挖掘課文中的思想品德教育因素。那么,在語文教學中如何滲透德育呢?下面談談本人在教學中的幾點體會。

一、在語文分析中滲透德育

語文學科不僅集工具、知識、能力、文學欣賞于一體,更重要的它是一門思想教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓寬,它不僅是人的交際、思維、生活的工具,還是人認知世界、學習科學文化知識的工具,同時又有著強烈的人文因素,對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其他學科不可替代的作用。語文課本中篇篇都蘊涵思想教育因素。在語文教學過程中滲透德育要根據語文學科的特點來進行,要通過形象和感情來感染、熏陶學生,進而培養學生高尚的情操和完美的人格。如,《鄭成功》《詹天佑》《負荊請罪》《最后的姿勢》《聶將軍與日本小姑娘》等,這些課文的作者生活在不同的年代、不同的環境,文章所反映的社會現實各異,作者的情感傾向、所要表達主題也有所不同。教師如能宏觀把握整套教材,有意識地去發現各篇課文的德育內容,尋找教材內容與德育相滲透的最佳結合點,就一定能引導學生緣文悟道,因道解文,學會做人。如,在教學《聶將軍與日本小姑娘》一文時,引導學生抓住“八路軍戰士從戰火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘”一句,前伸后延,以讀代講,在讀中弄清課文是怎樣簡潔明白地交代事情發生的時間、地點、事情的性質。特別是“送別”的畫面清晰,敘述清楚,聶將軍的親筆信語言凝練、含義深刻,表明我八路軍的態度要為民族的生存與人類和平抗戰到底,體現了聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質。通過講授,學生幼小的心靈受到了感染和教育。教學中,我引導學生學習課文,進行愛國主義、國際主義教育,讓學生學英雄人物的品質,談自己的想法,寫自己的感受,教育學生樹立遠大志向,從而形成正確的人生觀和榮辱觀。

二、在語言訓練中滲透德育

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