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用教學機智實現“見怪不怪”

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用教學機智實現“見怪不怪”

作者:楊小軍

來源:《速讀·下旬》2014年第04期

摘要:新課程理念下的歷史課堂常會遇到學生的“奇談怪論”,本文結合課堂教學中出現的實例,對這一現象產生的原因及教師的對策做出分析后指出:學生“奇談怪論”現象產生的原因既有新課程理念下學生個性的正常釋放,也有學生標新立異心理的作祟;既有教師課堂教學的欠缺,也有學生學習方法的缺失。這一現象考驗著教師的教學理念、調控水平、應變能力、引導能力以及教學技能,正確地對待它,合理地解決它,必能促進教師素質的提高。

關鍵詞:新課程理念;學生的“奇談怪論”現象;原因及對策

在新課程理念指引下的歷史課堂中,教師常會遇到學生的“奇談怪論”:學生會突然給你一句意想不到的話,無意識地把自己的想法說出來;或者在討論問題時侃侃而談,發表一些“驚世駭俗”、聞所未聞的觀點。筆者試圖結合課堂教學中出現的實例,對這一現象產生的原因及教師的對策做些分析,以求教于方家。

一、是新課程理念下學生個性的正常釋放,教師要為學生喝彩

現代教育心理學認為,“中學生尤其是高學生,由于知識經驗的積累,喜歡獨立思考,有強烈的求知欲,對新鮮事物敏感,富于想象,較少保守,常常能大膽地提出一些新的設想和見解,樂于去嘗試某些新的方法,表現出思維的獨立性?!眰鹘y課堂教學中,教師是課堂的主宰者,課堂成為教師的“一言堂”;學生不敢越雷池半步,也很少有機會發言,所以課堂上一般不會出現“奇談怪論”的現象。然而,新課程倡導“以人為本”、“以學生發展為本”、“為了每一位學生的發展”等理念,要求教師創設寬松的、自由的、愉快的教學氛圍,要求課堂教學讓每一位學生都有機會張揚自己的個性,展示自己的智慧與才華。發表“奇談怪論”其實就是學生在這種沒有約束、沒有負擔的課堂教學氛圍中實現個性張揚的一種途徑。因此,教師要轉變“權威”觀念,以新課程教學理念為指導,認識到“奇談怪論”現象的產生是合情合理的、無可非議的,它不是“亂”、而是“活”,它是新課程條件下的教學景觀,是新課程理念下學生個性的正常釋放,是“以生為本”理念下的正?,F象、甚至是可喜現象。我們要尊重學生真實的內心體驗和情感,尊重學生的行為選擇,尊重學生的奇思妙想。對學生的“奇談怪論”,我們不僅要認真傾聽、耐心等待,而且要經常為學生喝彩。

二、是學生直覺、頓悟和靈感的迸發,教師要捕捉生成教育的良機

中學生的思維具有獨立性、批判性和創造性,學生的“奇談怪論”中不乏是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維,這時教師要有敏銳地信息捕捉能力和良好的應變能力。在新課程理念下,課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程,而應是根據學生學習的實際需要和課堂的現實情況,不斷調整,動態發展的過程。教師要

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