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淺淡初中生古詩詞鑒賞能力的培養

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淺淡初中生古詩詞鑒賞能力的培養

作者:趙玉芬

來源:《新課程研究·教師教育》2014年第03期

摘要:古詩詞的鑒賞能培養學生的審美情趣和提高文化藝術修養,但學生普遍對鑒賞詩詞缺乏興趣,產生畏難情緒。針對這種現象,文章提出了反復朗讀、了解作者和相關背景、解讀詩詞要通解文字、把握作品的整體意境等幾種方法。

關鍵詞:鑒賞;朗讀;背景;通解文字;意境

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1671-0568(2014)09-0125-02

我國是詩的國度,古今優秀詩詞浩如煙海,中國古典詩詞在思想上、藝術上都具有極高的價值,是我國文學藝術寶庫中的一朵奇葩。它真實地記載了中華民族豐富多彩的感情世界,顯示了悠久的文化傳統和廣泛的審美情趣。中學生適當鑒賞一些古典詩詞,能對學生產生深刻的思想啟迪和道德熏陶,培養他們健康的審美情趣,提高文化藝術修養,在潛移默化中使民族文化傳統得以繼承,具有其他教學形式不可替代的作用。但在具體的教學過程中,由于中考導向的作用,在一定程度上決定了教師們對古詩詞的教學方式,大部分學生只知道背誦名句,讀不懂詩詞,找不到讀懂詩詞的路徑,導致學生對鑒賞詩詞沒有興趣,并逐漸對其產生畏難情緒,直接影響到學生詩詞鑒賞能力。面對這一情況,教師應該如何培養學生的古詩詞鑒賞能力呢?

一、要反復朗讀

通過多種形式的朗讀吟誦來把握詩歌的音樂美和語言美,從根本上體味詩歌的意蘊和思想感情,引發情感共鳴,為進一步鑒賞打下良好的基礎。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟?!崩首x雖是詩歌教學中的“老生常談”,但“讀”也要掌握一定的竅門,可采用以下三步法:①范讀。教師在課前應做好充分準備,在朗讀過程中將自己投入其中,讀出自己的感悟,通過聲調、節奏、平仄、輕重等的變化來感染學生,創設良好的教學氛圍。②齊讀。使學生讀準字音,感知詩詞內容,初步把握情感脈絡,進一步自己體會詩味。③選讀。在問題的引導下,學生分別朗讀重點詩句,并進行記憶背誦。詩人濃烈的情感、深邃的思想、獨特的風格,只有在讀中才能透徹地理解,也只有在讀中才能心領神會。如教學杜甫的《旅夜書懷》,教師先以沉郁、厚重之感朗讀示范,再指導學生齊讀,學生讀到“飄飄何所以,天地一沙鷗”時,學生便一下子觸摸到詩人的心,悟出了詩人內心漂泊無依的感傷,產生了情感上的共鳴。在誦讀中,學生的情感得以升騰,思維得以訓練,感受到古詩詞的學習是一種享受,而不是一種負擔,堅持下去,學生就養成了朗讀古詩的好習慣?!皶x百遍,其義自見”,在熟讀與背誦的基礎上,再進行鑒賞就會事半功倍。

二、了解作者和相關背景

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