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新課程理念下閱讀教學策略

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新課程理念下閱讀教學策略

作者:李俊

來源:《作文成功之路·教育教學研究》2014年第12期

【摘要】

語文新課程標準明確規定:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、閱讀和評價能力?!币虼?,語文教學必須抓好閱讀教學,采取有效的閱讀策略,加強閱讀實踐,拓展學生的閱讀思維空間。

【關鍵詞】

閱讀教學策略

語文新課程標準明確規定:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、閱讀和評價能力?!币虼?,語文教學必須抓好閱讀教學,采取有效的閱讀策略,加強閱讀實踐,拓展學生的閱讀思維空間

一、引導學生確定閱讀目標

教師根據單元目標,文體特點引導學生逐漸學會確定自己的學習目標,目標可以根據自己興趣和實際需要確定,不一定非要統一,這樣可以滿足不同層次學生的需要,使每個學生都在原有的基礎上有所發展。但學生確定的目標應接近于教師確定的課堂教學總目標。

二、創設平等,和諧的教學氛圍

美國一位著名的心里學家曾說過:“如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在承認之中,他就學會了要有一個目標?!毙抡n程要求教師要放下師道尊嚴的架子,轉換角色,教師既是學生的“良師”,更要能成為學生的“益友”,要突出以“學生為中心”,真正體現“以人為本”的思想,高度尊重學生的個性,面向全體學生,把更多的時間、空間留給學生參與教學活動,使學生成為課堂的主人。緊張壓抑的課堂氛圍會使學生縮手縮腳,難以實現富有活力和創意的對話局面。為此,教師一方面學會鼓勵學生,鼓勵學生大膽提出自己的疑問,大膽說出自己的見解。要善于運用表揚這個武器,消除學生的膽怯心里,幫助學生建立自信心,另一方面要學會尊重學生,在與學生交流時,教師要避免居高臨下的發問或責問,要視學生為平等的個體,要理解、寬容、信任學生,要面露真誠和期待,以消除學生的緊張心理。

三、合理安排質疑時機,鼓勵學生大膽生疑,質疑

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